Vigtigste Svulst

3 førende tegn på autisme hos børn: hvordan man skelner aldersrelaterede træk fra sygdommen

I 2016 rapporterede WHO (Verdenssundhedsorganisationen), at autismespektrumsforstyrrelser blev fundet hos et ud af 160 børn. Derfor er det så vigtigt at have en idé om, hvad der er de førende og sekundære tegn på autisme hos børn..

I dag kan unge kalde en "autistisk" klassekammerat, og børnelæger har mestret det ømme ord "outyats." Selvom det er korrekt at sige ”en person / barn med autisme”. Så ingen stolthed bliver skadet.

Hvad er autisme??

Autisme blev tidligere betragtet som en barndomsform for skizofreni. Nu er denne udtalelse blevet anerkendt som forkert. Nu er RAS en autismespektrumforstyrrelse. Dette er et kompleks af forskellige tilstande med lignende symptomer. Den vigtigste funktion er, at det er vanskeligt for et barn at kommunikere, interagere med mennesker, han er ubehagelig i samfundet. Gentagne adfærdsmønstre er også karakteristiske..

  • forældre over 35 år;
  • graviditetspatologi, fødselstraume;
  • bivirkninger under graviditet;
  • tilstedeværelsen i familien af ​​børn med autisme, mental retardering, forsinkelse af taleudvikling;
  • psykiatrisk sygdom hos pårørende.

Autisme og vaccinationer

Undertiden mærkes tegn på autisme hos børn efter vaccinationer. Det er vanskeligt at opfatte, men efter - betyder ikke en konsekvens. Jordnødder modtager mindst 7 vaccinationer i deres første leveår, så sådanne tilfældigheder er mulige.

Den populære hypotese var, at tidlig autisme var forårsaget af en vaccine mod mæslinger, røde hunde og fåresyge (CCP). Mere præcist det kviksølv, det indeholder. På grund af disse oplysninger nægtede mange mødre at vaccinere børn. Dette mindskede ikke forekomsten af ​​autisme, men førte til en mæslingepidemi..

I 1998 indledte kirurgen Andrew Wakefield panik og hans artikel i det medicinske tidsskrift Lancet (en verdensberømt publikation). Lægen skrev om undersøgelsen, hvor det viste sig, at CCP provoserer autisme.

Andre forskere har forsøgt at gentage dette eksperiment. Ingen var i stand til at opnå endda eksternt lignende resultater. I 2002 talte Kristen Madsen om sin undersøgelse, der beviste manglen på en forbindelse mellem vacciner og ASD..

I 2010 anerkendte retten, at Wakefield handlede ulovligt. Han blev forbudt at praktisere medicin i England. Efter retsafgørelsen udstedte Lancet et modbevægelse.

Detaljer om denne sag kan findes i Paul Offits bog "Deadly Choice".

Når autisme opstår?

Autisme er en medfødt tilstand. De kan ikke blive inficeret eller blive syge. Men det bemærkes ikke umiddelbart, at der er noget galt. Især hvis barnet er det første, og det unge par ikke har erfaring med babyer. Så kan nyfødte forældre ikke med sikkerhed skelne aldersrelaterede indfald fra alarmerende signaler..

Symptomer på autisme

Klassiske tegn

Der er en klassisk triade af symptomer.

  1. Problemer med social interaktion. Barnet undgår at kigge i øjnene, ved ikke, hvordan man viser, hvad han har brug for (der er ingen pegende gestus, en voksnes hånd bruges i stedet), ønsker ikke at dele, byder ikke venner velkommen, deltager ikke i kollektive spil.
  2. Monoton, gentagende interesser, adfærd, ritualer. Hvis du går til butikken, så en måde. Hysteri, når du prøver at ændre ruten. Spil med ikke-spilgenstande (for eksempel mellem dukken og tasterne, vælger tasterne). Samme type "bestilling" -spil: arrangementet af objekter efter størrelse, farve. Kan være det dominerende tema af interesse. Lad os sige, at dette er tog. Derefter vil den studerende kende de mindste detaljer om deres struktur og arbejde og ikke være i stand til at huske de grundlæggende informationer om verden (for eksempel bopælsland, pavenes profession).
  1. Kommunikationsforstyrrelser. Manden taler lidt, prøver ikke at tale med kammerater på stedet i parken. I skolen besvarer hun ikke lærerens spørgsmål, selvom hun ved svaret eller undslipper med den monosyllabiske "jep." Det føles meget ubehageligt, hvis det er nødvendigt, besvare opkaldet, ringe, stille sælgeren et spørgsmål i supermarkedet. En sådan person foretrækker at gå tabt tre gange end bede den fremmede om retninger. Hun vil være tavs om smerter, fordi det stadig er lettere for ham at holde ud end at henvende sig til en voksen selv.

Yderligere tegn

Yderligere kriterier for autisme:

  • echolalia (meningsløs gentagelse af ord bag samtalepartneren);

- dit navn er Dima.

  • nedsat følsomhed over for smerter;
  • stereotyper. Hos autistiske børn observeres stereotyper eller stimulering / stimul, dvs. gentager regelmæssigt bevægelser, lyde. Selvstimulering er forskellige former: vikling af hår på en finger, bider sig selv, råber, plukker ens næse, vrider en nøglefolie osv.;
  • selvskading (selvskading);
  • nedsat følelse af selvopbevaring;
  • manglende evne til at forstå sociale signaler. Indirekte anmodninger, tip, figurative betydninger - alt dette er fremmed for forståelsen af ​​en person med ASD. "Æble fra et æbletræ" - for dem er det virkelig en historie om træer;

Telefonen ringer. Mor spørger sin datter:

- Kan du svare? - Naturligvis håber mor, at hendes datter henter telefonen.

- Det kan jeg, - svarer pigen roligt og bevæger sig ikke.

Telefonen ringer fortsat.

  • manglende evne til at ændre deres adfærd afhængigt af situationen;
  • selektivitet i mad, spiseproblemer;
  • vanskeligheder med at falde i søvn
  • anfald af aggression, vrede;
  • hyperaktivitet;
  • fald i koncentration;
  • manglende evne til at udvise empati, "tælle" en anden persons følelser efter tone, ansigtsudtryk, udgave.

Vi gør alle med jævne mellemrum noget fra denne liste. Dette er normalt: Der er forskellige stemninger, omstændigheder og trivsel..

Det er vigtigt at skelne mellem autisme som en uafhængig sygdom fra autisering forårsaget af en anden patologi (depression, schizofreni osv.).

Udseende Funktioner

Ser autistiske børn anderledes ud? Hvordan kan man genkende dem på et møde? Funktioner er som følger:

  • en person ser ikke i øjnene;
  • nedsænket i sig selv, næppe reagerer på hvad der sker omkring;
  • undgår utilsigtet taktil kontakt;
  • ingen udtrykte følelser, ansigtsudtryk;
  • der kan være en overdreven utilstrækkelig reaktion på en mindre irriterende;
  • urydighed i tøj;
  • klodsethed.

Eksterne tegn på autisme hos børn under 1 år:

  • barnet smiler lidt;
  • næsten ikke tiltrækker opmærksomhed;
  • ikke animeret ved synet af mor og far;
  • går ikke, babler ikke;
  • blik fast.

Har mennesker med ASD altid mental retardering?

Ikke altid. Ifølge WHO har ca. 50% af mennesker med diagnosticeret autisme dette problem..

Niveauet for intellektuel udvikling afhænger direkte af, hvor rettidig korrektionen er begyndt. Jo før behandlingen startes, desto bedre resultater opnås..

Det er nødvendigt at tage hensyn til kompleksiteten af ​​diagnosen. Du kan overtale et neurotypisk (almindeligt) barn til at bestå prøver for at fuldføre opgaven. Det er meget vanskeligere at motivere en person med autisme til at gøre det, der ikke er interessant for ham. Af samme grund er det vanskeligt at uddanne sådanne børn.

Andre typer autisme

Aspergers syndrom (Savants syndrom): alle tegn på ASD, ud over svækkelser i den kognitive (kognitive) sfære. Karakteriseret ved høj intelligens, en dyb nedsænkning i emnet, der undersøges, en stærk klodsethed. Sådanne mennesker får anerkendelse inden for videnskab, kunst..

Rett's syndrom: mere almindeligt hos piger. Normal udvikling er karakteristisk i den første halvdel af livet, hvorefter forværring sker med tab af færdigheder. Et særpræg er de gentagne bevægelser af hænderne. Det ser ud til, at babyen konstant vasker sine hænder.

Diagnose af barndoms autisme

Når mor bemærker, at barnet ikke reagerer på navnet, ikke ser i øjnene, foretrækker at sprede bjørne for hundrede gang fra større til mindre og ikke lege med nabo Petka, naturligvis henvender hun sig til børnelæge eller børnepsykolog.

Begge specialister skal se alarmsignalerne og sende familien på konsultation med en pædiatrisk neurolog og / eller psykiater.

Forskningsmetoder

Grundlaget for diagnosen er klager fra forældre, lærere og overvågning af barnet. Mor og far bliver interviewet omhyggeligt for at finde ud af årsagerne til deres bekymring og begivenhedsforløbet.

Anvend derefter yderligere forskningsmetoder.

MetodeHvad bruges det til?
elektroencephalografiAt søge efter epileptiske foci. Epilepsi er ofte forbundet med autisme..
MR af hjernenDet giver mulighed for at finde spor efter skader, identificere sandsynlige tumorformationer, der kan forklare adfærdsforstyrrelser.
ØNH-høringKontrol af det auditive og taleapparatet. Du skal sørge for, at barnet hører og kan svare, men ikke bruger denne mulighed.
Thyroidea hormon niveauerProblemer med skjoldbruskkirtlen påvirker altid følelser.
Blod til phenylketonuriHvis ubehandlet, kan denne sygdom give lignende symptomer..

Tests og spørgeskemaer

For at bestemme autisme skal du anvende:

  • M-CHAT-R spørgeskema (for børn, der er 1-2 år gamle);
  • C.A.R.S. autism skala (for børn 2-4 år);
  • ASSQ-test (for børn 6-16 år);
  • gentagne adfærdsspørgeskema;
  • spørgeskema til evaluering af effektiviteten af ​​terapi i autisme.

De er på Internettet. De kan gås derhjemme, ved computeren, gratis.

Er voksne med autisme?

I SNG-landene "omskrives" autisme stadig til skizofreni, så snart patienten er 18 år. Du behøver ikke at være psykiater for ikke at bemærke uoverensstemmelser i denne "logiske" kæde.

Autisme-behandling

Der er ingen dokumenterede behandlinger af ASD. Der er ingen autismepiller. Men der er arbejdsmetoder til psykosocial korrektion. De øger livskvaliteten for en person med en diagnose og hans familie.

farmakoterapi

Af lægemidlerne anvendes antipsykotika, beroligende midler, nootropics, vitaminer.

Det eneste antipsykotikum, der er tilladt for børn, er Risperidone. Dette er et atypisk antipsykotikum, dvs. et nyt generations lægemiddel, der giver færre bivirkninger. Navne på lægemidler: Rispolept, Rileptid, Risperidone, Risset. Dosis vælges af den behandlende læge for hver patient separat. Beregningen foretages efter vægt, ikke efter alder.

Prisen på lægemidlet varierer fra 145 til 400 rubler pr. Pakke med tabletter.

Diætterapi

Anvend en glutenfri og sagsfri diæt. Ekskluder mælk, brød, hvede, byg, rug. For at vurdere, om fødevarebegrænsningerne fungerer, skal du holde uden gluten i mindst seks måneder..

Diæten har vundet popularitet, fordi den markant forbedrer adfærden hos børn med ASD.

Rehabiliteringsprogrammer

NavnEssensen af ​​metoden
AVA - terapiAdfærdsterapi, der bruger miljøet til at rette opførsel. Meget effektiv. Ekspert i SNG - Julia Erts.
TomatisBrug af lydimpulser til at arbejde med hjernebarken.
DyreterapiBehandling ved kontakt med dyr: delfiner (delfinbehandling), heste (hippoterapi), hunde (kanistherapi).
KunstterapiMaleri behandling.
Kinesitherapy, sensorisk integrationBevægelsesbehandling.
TaleterapeutundervisningAt løse taleproblemer.

Et sådant barn vil være som alle andre?

Mest sandsynligvis ikke. Det er usandsynligt, at en person med ASD forelsker sig i fester, får en million venner, bliver en stor forælder og den mest efterspurgte vært i byen.

Det er dog muligt, at han:

  • lære at tjene dig selv;
  • vil finde venner;
  • vil tjene penge;
  • master computer og internet;
  • lave en karriere;
  • vil styrke deres forældres familie;
  • vil gøre kunst.

Alt dette vil kræve en enorm investering af tid, kræfter og penge. Alt dette kan kun ske i familien. Ikke en enkelt lukket specialiseret børneinstitution (internat, handicappede hjem) giver sådanne resultater.

Forebyggelse af autisme

Autisme kan ikke forhindres. Denne diagnose kan ikke antages under graviditet. Der er ingen tegn på autisme set ved ultralyd eller en blodprøve af den vordende mor.

Hvad kan gøres??

  1. Indsamle oplysninger om familierne til begge partnere. Har der været nogen psykiatriske sygdomme i familien? Hvilken slags? Hvem? Hvordan man udvikler sig?
  2. Kompetent nærmer sig graviditet og fødsel. Standardregler: god ernæring, søvn, et minimum af erfaring, en kompetent fødselslæge-gynækolog i fødestuen.
  3. Være opmærksom. Stil spørgsmål til børnelægen. Hvis svaret fra den lokale læge ikke er beroliget, skal du søge råd fra andre specialister. Noget pinligt i babyens udvikling? Altid smartere end at være sikker.
  4. Har du allerede et barn med ASD? Dette er ikke et forbud mod at følge graviditeter. Imidlertid er genetisk konsultation, når planlægningen er nødvendig.

Mine venner har et barn med autisme. Sådan kommunikerer du med dem?

Ikke sandtHøjre
Videnskab står ikke stille, vil blive kureret!Du lærer at leve med det. Hvis jeg kan hjælpe, er jeg i nærheden, sig bare.
Du drak sandsynligvis under graviditeten, ikke? For at være ærlig?Vær stille.
Det handler om vaccinationer, ja?Vær stille.
Jeg hørte homøopati / opkast af blodhuggere / konspirationer / hypnose hjælper! Hvorfor prøver du ikke?Hvad har du prøvet? Hvordan kan jeg hjælpe?
Tag den med på en internatskole, stadig ung, fød en ny!Vær stille.
Jeg ved ikke, hvordan jeg kommunikerer med... SÅDAN.Sig mig, jeg må vide noget for ikke at skade?
  • at indsamle økonomisk assistance på arbejdet / i en sportsklub osv.;
  • hjælp til rengøring / madlavning;
  • sidde et par timer med barnet;

Dette kræver mere kræfter end at krænke med en neurotypisk skoledreng, men alt er absolut ægte. Sådan hjælp er meget nødvendig, fordi mor undertiden gerne vil have en manikyr eller drikke kaffe alene, men entusiastiske bedstemødre, efter at have stillet en diagnose, bliver mange gange mindre.

  • diskutere, hvilke oplysninger familien har brug for (rehabiliteringskurser, inkluderingsskoler, vejledere, børnelæger) og surfe på Internettet om dette emne;

Ingen grund til at droppe alt med tagget #autisme.

  • fortsæt kommunikationen, inviter til begivenheder som før.

Hvad man skal læse og se om autisme?

  • "Rain Man";
  • “Kviksølv er i fare”;
  • Temple Grandin;
  • "Andet";
  • “Anton er i nærheden”.
  • Mark Haddon "The Mysterious Night Kill of a Dog";
  • Marty Leybmah "Daniel er tavs";
  • Oliver Sachs “Antropolog på Mars”;
  • Iris Johansson "Speciel barndom".
  • Timothy Archibalds værker.

Konklusion

Mennesker med diabetes kom med udtrykket: "Diabetes er ikke en sygdom, men en livsstil." Den samme historie med autisme.

At være forælder til et barn med autisme lever anderledes. Særlige mødre bruges til det faktum, at deres søns eller datters præstationer ikke er anført på legepladsen. Og de ved også, at lykke slet ikke er i dette..

Hej, jeg er Nadezhda Plotnikova. Da hun med succes har studeret på SUSU som en speciel psykolog, har hun viet flere år til at arbejde med børn med udviklingsproblemer og rådgive forældre om opdræt. Jeg anvender den erhvervede erfaring, herunder i oprettelsen af ​​psykologiske artikler. Naturligvis foregiver jeg under ingen omstændigheder at være den ultimative sandhed, men jeg håber, at mine artikler vil hjælpe respekterede læsere til at tackle eventuelle vanskeligheder.

11 kommentarer til artiklen “3 førende tegn på autisme hos børn: hvordan man skelner aldersrelaterede træk fra sygdommen”

Smart artikel, der sjældent.
Mange tak!

Du vil have det bedste, men det viser sig som altid.

God dag! Og jeg er bedstemor. Barnebarnet er endnu ikke diagnosticeret. Jeg har lige bemærket nogle funktioner i babyens udvikling. Jeg fik min mor til at være opmærksom på det, prøvede meget blødt at gøre det. Som et resultat bliver min mor fornærmet af mig. Men i sidste ende var begge forældre opmærksomme. Og jeg er glad for, at de adlød. Nu tror jeg, at alt vil gå fint.

Tak for artiklen. Dette er tilfældet, når en person ved, hvad han taler om..

Jeg er bedstemor, jeg bemærker træk i barnebarnets opførsel, men alt hvad jeg er opmærksom på, svigerdatteren er i modsætning. Hvordan man forsigtigt angiver, at de kontakter en specialist til tiden?

Hej, Nina. Mest sandsynligt bemærker din svigerdog selv barnets funktioner, men prøver at isolere sig selv fra dette. Det er vigtigt, at hun selv bemærker og accepterer det. Her afhænger naturligvis alt af mange forhold og nuancer, så det er ikke let at give råd. Du kan arbejde igennem din søn (blidt og diskret). Du kan besøge sammen på en ferie- / udendørs lektion i en børnehave (børnehave, skole), så mor ser funktionerne ved babyen. Men dette forudsat selvfølgelig, at barnet går i skole.

I dag kom venner og søn for at besøge ham, han var lidt over 2 år gammel. Jeg forstod ikke med det samme, hvad der var galt med ham, før min mor talte om diagnosen. Så begyndte jeg nøje at se på hans opførsel. Efter at de var væk, fandt jeg denne artikel. Der er mange tegn. Autisme plus hyperaktivitet. Du kan ikke tilskrives ukendte omgivelser og fremmede. Drengen har ikke kontakt, er ikke interesseret i legetøj, bliver hurtigt distraheret. Reagerer ikke på hans navn, ser ikke i øjet, venter ikke på en reaktion fra voksne. Der er ingen tale, der er nogle usammenhængende lyde. Han tog en pind, bankede på sofaen og bølger. Hit på panden. Pause. Fortsatte med at vinke. Igen ramt. Endnu engang. Ethvert barn fra det første slag ville etablere en forbindelse. Bruges (undertiden) ved mors hånd til at hente genstande. Udad almindeligt barn, sød baby.
Efter deres afgang er jeg i chok. For livet, sådan en historie. Hans far tror ikke på diagnosen, afviser. Mor og bedstemor er udmattede. De blev først for nylig informeret, de har endnu ikke haft tid til at lære at leve med det. Jeg tror, ​​at med tiden vil deres liv blive bedre, og barnet bliver mere tilpasset og kompenseret.
Jeg så på mine børn med forskellige øjne. Antallet af krav mod dem er faldet. Værdsætter det gode, der er.

Hej!
Jeg har bemærket alle de symptomer, du nævnte i din søns nevø (3.5). Jeg bemærkede for længe siden, at barnet er specielt. Det indtryk, som vi alle ser, undtagen forældre og bedsteforældre. Hun forsøgte forsigtigt at sende til en ekspert, i det mindste en psykolog og en logoped. Forgæves! Jeg indså, at folk simpelthen ikke er klar til at acceptere diagnosen og som en struds skjule deres hoved i sandet. Sådan forklares forældrene, at de mister dyrebar tid?

Og jeg tror, ​​at autisme kan helbredes. Og den bedste læge er forældrene. Rådgivning til dem, der er diagnosticeret eller har bemærket, at der er noget galt: leg med dit barn, find en tilgang, spil hjælper meget bedre end nogen terapi. Min kone og barn 1.8 bemærkede en mærkelig ting på et år og begyndte at studere. De lærte ham at spise, gå og begyndte at se bedre i hans øjne. Psykiater har mistanke om ASD, men har ikke sagt det endnu, jeg er sikker på, at vi kan håndtere det.

Spillet er grundlaget for interaktion med barnet, du har helt ret i dette. Det er ikke nødvendigt at kontrastere terapi med spil, det ene kan godt være en del af det andet. Det, vi voksne kalder hippoterapi, for et barn, kan godt være et spil med heste.
Du kunne fortælle, hvad der nøjagtigt beskyttede dig?

Anerkender tidlig autisme

Egenskaber ved en autistisk babys interaktion med kære og frem for alt med sin mor findes allerede på et instinktivt niveau. Tegn på affektive problemer er synlige i et antal af de tidligste, der er betydningsfulde for tilpasningsreaktioner hos barnet. Lad os dvæle mere detaljeret ved dem..

a) en af ​​de første adaptivt nødvendige former for respons hos et lille barn er afhængighed til hænderne på moderen. I henhold til erindringerne fra mange mødre til autistiske børn havde de problemer med dette. Det var vanskeligt at finde en position, der var gensidigt praktisk for både mor og barn under fodring, bevægelsessygdom og kærlighed, da babyen ikke var i stand til at tage en naturlig, behagelig holdning i moders hænder. Det kan være amorft, dvs. som om "spredes" på hænderne, eller omvendt, for anspændt, ufleksibel, uhåndterlig - "som en søjle." Spændingen kunne være så stor, at ifølge en mor, efter at have holdt babyen i sine arme, “hele hendes krop ondt”;

b) En anden form for spædbarnets tidligste adaptive adfærd er at fikse udseendet på moders ansigt. Et spædbarn har normalt en meget tidlig interesse i det menneskelige ansigt; Som du ved, er dette den mest kraftfulde irriterende. Allerede i den første måned af livet kan et barn tilbringe det meste af sin vågne tid i øjenkontakt med sin mor. Kommunikation gennem blik er som nævnt ovenfor grundlaget for udviklingen af ​​efterfølgende former for kommunikativ adfærd.

Med tegn på autistisk udvikling bemærkes undgåelse af at se i øjnene eller den korte varighed af sådan kontakt ganske tidligt. Ifølge talrige erindringer om kære var det vanskeligt at få øje på et autistisk barn, ikke fordi han overhovedet ikke fikset det, men fordi han så ud som "gennem" ved. Nogle gange var det dog muligt at få et flygtigt, men skarpt look på et barn. Som det fremgår af eksperimentelle undersøgelser af autistiske ældre børn, er det menneskelige ansigt det mest attraktive objekt for et autistisk barn, men han kan ikke rette opmærksomheden på det i lang tid, derfor er der som regel en skifte af faser med et hurtigt blik og dets fjernelse i ansigtet;

c) Normalt er babyens naturlige tilpasningsreaktion også vedtagelsen af ​​den såkaldte foregribende holdning: babyen strækker sine arme ud til den voksne, når han bøjer sig mod ham. Det viste sig, at for mange autistiske børn var denne holdning uudtrykt, hvilket tydede på deres manglende lyst til at være i deres mors arme, ubehag ved at være i deres arme;

d) det rettidige udseende af et smil og dets adressering til en elsket betragtes traditionelt som et tegn på trivsel for barnets affektive udvikling. Hos alle børn med autisme vises det næsten til tiden. Kvaliteten heraf kan imidlertid være meget ejendommelig. I henhold til forældrenes observationer kunne et smil opstå snarere end fra tilstedeværelsen af ​​en elsket og hans appel til babyen, men fra en række andre sanseindtryk, der er behagelige for barnet (bremsning, musik, lampelys, et smukt mønster på morens kjole osv.).

Nogle autistiske børn i ung alder havde ikke det velkendte fænomen ”infektion med et smil” (når smil fra en anden person får et barns tilbagevendende smil). Normalt observeres dette fænomen allerede klart i en alder af 3 måneder og udvikler sig til et "revitaliseringskompleks" - den første type retningsbestemt kommunikativ opførsel hos et spædbarn, når det ikke kun glæder sig ved en voksnes syn (hvilket udtrykkes i et smil, øget fysisk aktivitet, gåtur, øger varigheden af ​​at fikse blikket) i ansigtet af en voksen), men også aktivt kræver kommunikation med ham, er forstyrret i tilfælde af utilstrækkelig reaktion fra den voksne til hans behandling. I autistisk udvikling bliver barnet ofte "overdoseret" ved sådan direkte kommunikation, han bliver hurtigt træt af og fjernet fra den voksne, der prøver at fortsætte kontakten;

e) da en nær person, der plejer en baby, både fysisk og følelsesmæssigt er en konstant mægler af hans interaktion med sit miljø, skelner et barn fra en ung alder klart mellem forskellige udtryk for hans ansigt. Normalt forekommer denne evne ved 5-6 måneders alder, selvom der er eksperimentelle data, der indikerer muligheden for dets tilstedeværelse i det nyfødte. Hvis barnets affektive udvikling ikke lykkes, er der vanskeligheder med at skelne ansigtsudtryk fra kære, og i nogle tilfælde er der en utilstrækkelig reaktion på en eller anden følelsesmæssig ansigtsudtryk fra en anden person. Et autistisk barn kan for eksempel græde, når en anden person griner eller griner, når hun græder. Tilsyneladende er barnet i dette tilfælde mere fokuseret ikke på et kvalitativt kriterium, ikke på et tegn på følelser (negativ eller positiv), men på intensiteten af ​​irritation, som også er karakteristisk for normen, men i de meget tidlige stadier af udviklingen. Derfor kan et autistisk barn, selv efter seks måneder, blive bange for f.eks. Høj latter, selvom en person tæt ved ham griner.

For at tilpasse sig har baby også brug for evnen til at udtrykke sin følelsesmæssige tilstand og dele den med sine kære. Normalt vises det normalt efter to måneder. Mor forstår perfekt humøret i sit barn og kan derfor klare det: konsol, lindre ubehag, muntre, berolige. Hvis den affektive udvikling ikke lykkes, husker selv erfarne mødre med ældre børn ofte, hvor vanskeligt det var for dem at forstå skyggerne af en autistisk babys følelsesmæssige tilstand;

f) Som du ved er en af ​​de mest betydningsfulde for barnets normale mentale udvikling fænomenet "tilknytning". Dette er den vigtigste kerne, hvormed systemet med barnets forhold til miljøet etableres og gradvist bliver mere kompliceret. De vigtigste tegn på dannelse af tilknytning, som nævnt ovenfor, er forekomsten i et bestemt alderstrin af babyens adskillelse af "hende" fra gruppen af ​​mennesker omkring ham, samt den åbenlyse præference for en person, der plejer ham (oftest moderen), oplevelsen af ​​adskillelse fra hende.

Grove krænkelser af dannelsen af ​​tilknytning observeres i fravær i de tidlige stadier af udviklingen af ​​barnet til et konstant tæt, især når det adskilles fra moderen i de første tre måneder efter fødslen af ​​babyen. Dette er det såkaldte hospitalisme, som blev observeret af R. Spitz (1945) hos børn, der blev opdraget i et børnehjem. Disse babyer viste markante psykiske lidelser: angst, der gradvist udvikler sig til apati, nedsat aktivitet, optagelse ved primitive stereotype former for selvirritation (svajende, ryste på hovedet, sutte en finger osv.), Ligegyldighed over for en voksen, der prøver at etablere følelsesmæssig kontakt med ham. Ved langvarige former for hospitalisme blev forekomsten og udviklingen af ​​forskellige somatiske (kropslige) lidelser observeret.

Men hvis der er tale om hospitalisme en slags "ekstern" grund, der forårsager en krænkelse af dannelsen af ​​tilknytning (et reelt fravær af moderen), så i tilfælde af autism i den tidlige barndom, genereres denne krænkelse af lovene i en særlig type mental og frem for alt affektiv udvikling af et autistisk barn, som ikke understøtter morens naturlige holdning på dannelsen af ​​kærlighed. Sidstnævnte manifesterer sig undertiden så svagt, at forældrene måske ikke engang bemærker problemer i forholdet til babyen. For eksempel kan han, efter formelle betingelser, begynde at isolere kære til tiden; genkende moderen; foretrækker hendes hænder, kræver hendes tilstedeværelse. Imidlertid kan kvaliteten af ​​en sådan tilknytning og følgelig dynamikken i dens udvikling til mere komplekse og detaljerede former for følelsesmæssig kontakt med moderen være helt speciel og signifikant forskellig fra normen.

Overvej de mest karakteristiske varianter af træk ved dannelsen af ​​tilknytning med en autistisk type udvikling.

Super stærk tilknytning til én person på niveau med primitiv symbiotisk forbindelse (fælles uadskillelig eksistens). Man får indtryk af, at barnet fysisk er uadskilleligt fra moderen. En sådan tilknytning manifesteres først og fremmest som en negativ oplevelse af adskillelse fra moderen. Den mindste trussel om ødelæggelse af denne forbindelse kan provokere en katastrofal reaktion på det somatiske niveau hos et barn. For eksempel havde et syv måneder gammelt barn med en mors afgang i en halv dag (trods det faktum, at han blev hos sin bedstemor konstant hos dem), fik feber, opkast og nægtelse af at spise. Det er kendt, at babyen i denne alder normalt også er ængstelig, bekymret, oprørt, når hans mor forlader, men hans reaktioner er ikke så vigtige (det vil sige relateret til det, der er vitalt), han kan blive distraheret, tale, skifte til kommunikation med en anden tæt person, til noget favorit tidsfordriv. En autistisk baby, der er kendetegnet ved en så alvorlig reaktion selv på en kort adskillelse fra sin mor, viser måske overhovedet ikke sin kærlighed til hende, når hans mor er i nærheden. Han opfordrer ikke sin mor til at kommunikere, lege sammen, prøver ikke at dele hendes positive følelser med hende og reagerer muligvis ikke på hendes appeller. Ofte kommer et sådant forhold til udtryk i det faktum, at barnet simpelthen ikke kan lade sin mor ud af sit synsfelt (hun kan ikke flytte til et andet rum eller lukke døren på toilettet bag sig selv), og undertiden - når hun fremhæver en foretrukken person og afvisning andre familiemedlemmer. I fremtiden kan den eneste person, som barnet indrømmer for sig selv, være en anden (f.eks. En bedstemor i stedet for en mor, og i denne periode vil babyen helt nægte enhver interaktion med moren, "ikke lægge mærke til" hende).

Dosering af manifestation af tegn på kærlighed. Med denne form for udviklende følelsesmæssig forbindelse med moren kan barnet begynde at isolere moderen tidligt og undertiden vise en ekstrem stærk, men meget tidsbegrænset, positiv følelsesmæssig reaktion på hende udelukkende for egen regning. Børnet kan glæde sig, give sin mor et "forbløffende look". Sådanne kortsigtede øjeblikke af lidenskab, et levende udtryk for kærlighed erstattes dog af perioder med ligegyldighed, hvor barnet overhovedet ikke reagerer på mors forsøg på at opretholde kommunikation med ham, følelsesmæssigt "smitter" ham.

Der kan også være en lang forsinkelse med at tildele en enkelt person som genstand for tilknytning, undertiden vises dens tegn meget senere - efter et år og endda efter halvandet år. På samme tid viser babyen en ensartet disposition for alle dem omkring ham. Forældre beskriver et sådant barn som "strålende", "strålende" for alle "at gå på armene." Dette sker dog ikke kun i de første måneder af livet (når "revitaliseringskomplekset" dannes og når sit højdepunkt, og denne reaktion fra barnet kan naturligvis udløses af enhver voksen, der taler til ham), men meget senere, når den fremmede normalt opfattes af barnet med forsigtighed eller forlegenhed og ønsket om at være tættere på mor. Ofte har sådanne børn ikke en "frygt for nogen anden", der er karakteristisk i alderen 7-8 måneder; det ser ud til, at de endda foretrækker fremmede, villigt flirter med dem, bliver mere aktive end når de kommunikerer med deres kære.

Elena Baenskaya, kandidat til psykologiske videnskaber,
Specialist, Institut for Korrektionsuddannelse, Det Russiske Uddannelsesakademi,
Uddrag fra bogen "Hjælp til opdragelse af børn med særlig følelsesmæssig udvikling (tidlig alder)"

Autisme - tidlige tegn, diagnose og korrektion af patologi

Webstedet giver kun referenceoplysninger til informationsformål. Diagnose og behandling af sygdomme skal udføres under opsyn af en specialist. Alle lægemidler har kontraindikationer. Specialkonsultation kræves!

Tidlige tegn på autisme

Symptomer på autisme hos børn under 1 år

Autismesymptomer hos børn under et år er blandt kriterierne for tidlig diagnose. Som regel er den første, der bemærker disse tegn, moderen. Forældre reagerer især hurtigt, hvis der allerede er et barn i familien. Sammenlignet med en sund storebror / søster ser et autistisk barn "underligt ud".

Symptomer på autisme hos børn under et år er (forekomst):

  • krænkelse eller fuldstændig fravær af øjenkontakt - 80 procent;
  • fænomenet identitet - 79 procent;
  • krænkelse af revitaliseringskomplekset - 50 procent;
  • patologisk holdning til nære slægtninge - 41 procent;
  • patologisk reaktion på en ny person - 21 procent;
  • patologisk holdning til verbal behandling - 21 procent;
  • patologisk holdning til fysisk kontakt - 19 procent.
Forstyrrelse eller fuldstændig mangel på øjenkontakt
Dette symptom manifesteres i mangel af fiksering af blikket i barnet eller i dets aktive undgåelse. Forældre bemærker, at babyen aktivt modstår dette, når de prøver at tiltrække et barn og skabe øjenkontakt med ham. Nogle gange er det stadig muligt at etablere øjenkontakt, men på samme tid ser barnet ud til at se forbi (”se igennem”). Bliket kan også være fast eller frosset.

Identitetsfænomen
Dette symptom forekommer, når forældrene begynder at introducere komplementære fødevarer i kosten for barnet, det vil sige efter 6 måneder. Det manifesterer sig i vanskelighederne med at indføre komplementære fødevarer - som svar på ny mad viser barnet aggression. Vanskeligheder opstår ikke kun i ernæring, men også i ændringen af ​​stedets natur. Børnen reagerer voldsomt på det nye arrangement af møbler og hans legetøj, modstår nyt tøj. Samtidig vises der nogle ritualisme - han spiser mad i en bestemt rækkefølge, legetøjet er lagt ud i et bestemt mønster. Autistiske børn reagerer negativt på nye faciliteter - et hospital, børnehave, børnehave.

Krænkelse af revitaliseringskomplekset
En overtrædelse af revitaliseringskomplekset forekommer hos hvert andet autistisk barn i en alder. Symptomet manifesteres i en svag reaktion (og i et alvorligt tilfælde - i dets fuldstændige fravær) til ekstern stimuli - lys, raslende lyd, omgivende stemmer. Barnet reagerer svagt på moders stemme, reagerer ikke, når hun ringer til hende. Han reagerer også langsomt på et smil, bliver ikke inficeret som svar på en voksnes smil (normalt smiler børn som svar på et smil). Hos børn med autisme er den motoriske komponent også dårligt udviklet - det starter ikke aktivt at hoppe som andre børn, går ikke mod moderen.

Patologisk holdning til nære slægtninge
Dette symptom er også mest bemærkelsesværdigt hos børn under et år. Det udtrykkes i en forsinkelse eller i mangel af anerkendelse af moderen - barnet går ikke hen mod hende, rækker ikke efter hende, går ikke i armene. Babyen reagerer også dårligt på mors kærlighed, viser ikke behovet for pleje. Undertiden kan denne holdning manifesteres i forhold til andre familiemedlemmer, mens barnet har en stærk tilknytning til moderen. Generelt observeres ambivalens (dualitet) i forholdet mellem barnet og voksne. Stærk fastgørelse kan erstattes af kulde og fjendtlighed.

Patologisk reaktion på en ny person
Hvert femte autistiske barn viser en patologisk reaktion på en ny person. Denne reaktion kommer til udtryk i angst, frygt, spænding som reaktion på fremkomsten af ​​en ny person. Nogle gange kan det erstattes af super-omgængighed, hvor barnet viser øget interesse for en ny person.

Patologisk holdning til verbal behandling
Symptomet manifesteres i fravær af en reaktion på verbal behandling og efterligner ofte døvhed hos et barn. Det er derfor, forældre ofte henvender sig til ENT-specialist. Autistiske børn bruger heller ikke bevægelser til bekræftelse eller benægtelse - de nikker ikke deres hoveder; Brug ikke bevægelser med hilsen eller farvel.

Patologisk holdning til fysisk kontakt
Dette symptom udtrykkes i fjendtlighed overfor fysisk kontakt - kærtegn, "kram". Når han prøver at stryge et barn eller knus, undgår han. Autistiske børn tolererer kun små doser fysisk kontakt og er ret selektive for dem, der udstiller dem. Nogle børn foretrækker muligvis at kaste eller spinde..

Symptomer på autisme hos børn under 3 år
Når barnet vokser og udvikler sig, tiltrækkes forældre af hans tale, måde at lege på, form for kommunikation med andre børn.

Symptomer på autisme hos børn under 3 år er (forekomst):

  • krænkelse af kommunikation med børn - 70 procent;
  • tilknytning til livløse genstande - 21 procent;
  • frygt - 80 procent;
  • krænkelse af følelsen af ​​selvopbevaring - 21 procent;
  • tale patologi - 69 procent;
  • stereotyper - 69 procent;
  • efterretningsfunktioner - 72 procent;
  • spilfunktioner - 30 procent.
Forstyrrelse i kommunikation med børn
Meget ofte afskærer autistiske børn deres jævnaldrende samfund. At ignorere kommunikation kan være enten passiv - barnet er simpelthen isoleret fra resten af ​​børnene, eller aktiv - aggressiv, impulsiv opførsel vises. Nogle gange kan vennekredsen begrænses til en ven, der er et par år ældre, eller en pårørende (bror eller søster). I det generelle hold - i en krybbe, på gaden, ved en fødselsdag, er autisten ikke lang, da han ofte foretrækker ensomhed over for virksomheder.

Fastgørelse til livløse genstande
Et andet træk ved adfærd er tilknytning til livløse genstande. Autistiske børns opmærksomhed tiltrækkes oftest af tæppet, et bestemt tøjstykke, et mønster på tapetet.

Frygten
Autistiske børn har heller ikke helt almindelig frygt. Som regel er de ikke bange for højder eller mørke, men for husholdningslyde, skarpt lys, en bestemt form af motivet. Frygt forklares ved overfølsomhed (hyperestesi) hos autistiske børn.

Frygt for autistiske børn er:

  • støj - støj fra en elektrisk barbermaskine, støvsuger, hårtørrer, vandtryk, lyd fra en elevator;
  • lyse, skarpe eller skinnende farver i tøj;
  • nedbør - vanddråber, snefnug.
Med et aggressivt forløb af sygdommen observeres fiksering af frygt ved dannelse af vrangforestillinger. Dette kan være frygt for alt rundt - mens barnet vil undgå alle objekter med en afrundet form. Det kan også være en uforklarlig frygt for moderen, frygt for hans skygge, frygt for luger og så videre..

Selvbevaringsnedsættelse
Ét ud af fem autistiske børn viser en mangel på frygt. Dette symptom kan forekomme siden barndommen, når et barn farligt hænger over en klapvogn eller legeplade. Ældre børn kan løbe ud på kørebanen og hoppe fra en stor højde. Karakteristisk er manglen på at fikse den negative oplevelse af nedskæringer, blå mærker, forbrændinger. Så et almindeligt barn, som ved et uheld bliver brændt, undgår dette emne i fremtiden. Autistiske børn kan imidlertid "træde på den samme rake" mange gange.

Talepatologi
Funktioner ved taleudvikling observeres hos 7 ud af 10 børn, der lider af autismespektrumforstyrrelse. Selv i den tidlige barndom manifesteres dette i mangel af en reaktion på tale - barnet reagerer dårligt på behandlingen. Endvidere kan forældrene bemærke, at deres barn foretrækker stille og hviskende tale. Der er et forsinkelse i taleudviklingen - de første ord vises senere, barnet går ikke, sprænger ikke.
Et barns tale er kendetegnet ved fænomenet echolalia, der kommer til udtryk i gentagelsen af ​​ord. Et barn kan gentage det flere gange på et spørgsmål, der er rettet til ham. For eksempel spørgsmålet "hvor gammel er du?" barnet svarer "år, år, år." Der er også en tendens til at erklære, til monologer, til meget udtryksfuld tale. Forældres opmærksomhed tiltrækkes af det faktum, at barnet begynder at tale om sig selv i den tredje person (udtalen ”Jeg” er ikke typisk).

De fleste tilfælde af autisme er kendetegnet ved en indledende taleudvikling efterfulgt af regression. Så forældrene bemærker, at barnet, der oprindeligt talte, pludselig bliver stille. Ordforrådet, der tidligere bestod af et dusin ord, er nu begrænset til to eller tre ord. Talegression kan forekomme på ethvert trin. Oftere bemærkes det i en og et halvt års alder, men kan også påvises senere på niveauet af frasetale.

stereotypier
Stereotypier er vedvarende gentagelser af bevægelser, sætninger. Ved en autismespektrumforstyrrelse betragtes stereotyp opførsel som en type selvstimulerende adfærd. Det skal bemærkes, at sunde mennesker undertiden også viser stereotyper. For eksempel udtrykkes dette i snoet hår på en finger, ved at tappe med en blyant på et bord, i at passere sand gennem fingrene. "Sunde stereotyper" adskiller sig fra den patologiske intensitetsgrad. I autisme observeres stereotype i bevægelse, tale og spil.

Stereotyper i autisme er:

  • stereotype bevægelser - rytmisk svajende eller vuggende i kroppen, bøje fingrene, hoppe, dreje hovedet;
  • stereotype visuelle opfattelser - hælde mosaikker, tænde og slukke for lyset;
  • stereotype lydopfattelser - raslende i pakker, foldning og rivepapir, svingende døre eller vinduer skodder;
  • taktile stereotyper - hældning af korn, ærter og andre bulkprodukter, transfusion af vand;
  • luktestereotyper - konstant sniffing af de samme objekter.
Intelligensfunktioner
Forsinkelse i intellektuel udvikling observeres hos hvert tredje barn med autisme. Intellektuel passivitet, manglende fokus og produktiv aktivitet, manglende evne til at rette opmærksomheden mod noget bemærkes..

Samtidig observeres acceleration af intellektuel udvikling i 30 procent af tilfældene. Det kommer til udtryk i den hurtige udvikling af tale, fantasier, foreninger samt i akkumulering af viden på nogle abstrakte områder. Autistiske børn er meget selektive i deres valg af videnskaber - der er en øget interesse for antal, lande og design. Auditory memory er meget udviklet. Opdelingen af ​​intelligente funktioner observeres i 10 procent af tilfældene. Det kommer til udtryk i opdelingen af ​​adfærdsmæssige, kognitive og tidligere dannede taleevner..

Spilfunktioner
Dette symptom manifesteres enten i det fuldstændige fravær af spillet eller i overvægt af spillet alene. I det første tilfælde ignorerer barnet legetøjet - ser ikke på dem eller inspicerer dem uden interesse. Ofte er spillet begrænset til elementære manipulationer - rulle en perle eller ærter, dreje en knap på en tråd. Spillet dominerer alene, normalt på et bestemt sted, der ikke ændrer sig. Barnet stabler sit legetøj efter et bestemt princip, normalt efter farve eller form (men ikke efter funktionalitet). Meget ofte bruger et barn helt ikke-spilgenstande i sit spil.

Diagnose af autisme

Diagnostik af autisme inkluderer forældreklager, sygehistorie og undersøgelse af barnet. Ved en aftale med en børnepsykiater forklarer forældrene først årsagen til deres besøg. Dette kan være manglen på tale hos barnet eller hendes regression, aggressiv opførsel, frygt, stereotyper. Oftest klager forældre over, at barnet ikke taler eller bruger kommunikation som et kommunikationsmiddel.

Hyppige klager fra forældre er:

  • babyen reagerer ikke på behandling, skaber indtryk af et døve barn;
  • barnet kigger ikke i øjnene;
  • mangler første ord, sætninger, tale adresseret;
  • regression af taleudvikling (når babyen allerede talte, men pludselig blev tavs);
  • slå hans kinder og bider sig selv;
  • gentager de samme ord, bevægelser;
  • undgår andre børn, leger ikke med dem;
  • foretrækker ensomhed;
  • kan ikke lide ændringer og reagerer aggressivt på dem.
Dernæst stiller lægen spørgsmål vedrørende barnets udvikling. Hvordan han blev født, om der var fødselsskader, hvordan han voksede og udviklede sig. Psykiatrisk arv er af stor diagnostisk værdi. Differentialdiagnose udføres med en forsinkelse i psyko-taleudvikling (ZPR), mental retardering og barndomsskizofreni.

Undersøgelse af et barn med mistanke om autisme består i at tale med ham og observere. Autistiske børn, der kommer ind på lægekontoret, skynder sig ofte først at vinduet. Små børn kan skjule sig bag en stol, et bord og andre møbler. Næsten altid ledsages ethvert besøg hos lægen af ​​negativ opførsel, gråd, raserianfald. Et sådant barn går sjældent i dialog, gentager ofte det spørgsmål, som lægen stiller. Babyen reagerer ikke på appellen til ham, vender ikke hovedet. Børn viser ikke interesse for legetøj og et tilbud om at lege, de er passive. Nogle gange kan de være interesseret i et puslespil eller en konstruktør.

Autismetest

Tests til at identificere autistiske tilbøjeligheder er baseret på at observere barnets adfærd i hverdagen, hans interaktion med kammerater og forældre, hans holdning til legetøj. Der er et stort antal programmer til selvbestemmelse af autisme, men ingen af ​​dem giver nøjagtige resultater. Resultaterne af enhver test er kun en antagelse, som kun en læge kan bekræfte eller afvise.

Enkel test
Denne test er den enkleste blandt alle, men dens resultater er temmelig vage. Eksperter anbefaler, at denne type verifikation udføres sammen med andre testmetoder..
Testen består af to dele, hvor den første involverer at observere barnet, den anden - fælles gennemførelse af nogle handlinger.

Spørgsmålene til testens første del er:

  • Kan barnet lide at sidde i skødet af voksne;
  • Kan barnet lide forældreklemmer?
  • er han ivrig efter børns spil;
  • om barnet er i kontakt med deres kammerater;
  • Efterligner det visse handlinger eller lyde, når man spiller;
  • Bruger pegefingeren som en markør for at henlede andres opmærksomhed på ethvert objekt;
  • Bringer babyen legetøj eller andre ting for at give forældres opmærksomhed på dem?.
Den næste del af dette program kræver forældremyndighed..

Opgaverne i den anden del af testen er:

  • Ret dit barn mod emnet, mens du nøje observerer hans reaktion. Et barns blik skal sigte mod det angivne objekt og ikke stoppe ved forældrenes finger.
  • Vær opmærksom, når du spiller sammen, hvor ofte babyen ser ind i dine øjne.
  • Inviter dit barn til at lave te eller et andet måltid i en legetøjskål. Vil dette tilbud give interesse for ham.
  • Giv babyterningerne og bede dem om at bygge et tårn. Vil han svare på dette tilbud.
Nej til autisme anses for at være ganske høj, hvis de fleste af svarene under denne test var negative.

Biler (vurderingsskala for tidlig barndom)
Denne type test er det vigtigste værktøj til test af børn, hvis adfærd antyder autisme..
Biler inkluderer 15 blokke, som hver påvirker en separat del af børns adfærd i visse situationer. For hvert punkt tilbydes 4 grundlæggende svar - normalt - 1 point, lidt unormalt - 2 point, moderat unormalt - 3 point, signifikant unormalt - 4 point. Der er også tre mellemindstillinger mellem hvert af de vigtigste svar, hvis værdi estimeres til henholdsvis 1,5 point, 2,5 point og 3,5 point. Mellemindstillinger er nødvendige i tilfælde, hvor forælderen ikke kan bestemme f.eks. Babyens reaktion eller opførsel i den situation, der er angivet i testen, er lidt unormal eller moderat unormal.

Biler Testparametre

Interaktion med samfundet

Reaktion på ændring

Følelse af frygt, nervøsitet

  • Bøde. Manglende åbenlyse vanskeligheder eller afvigelser fra normen i kommunikation med jævnaldrende og voksne. Milde skyhed eller angst kan bemærkes..
  • Lidt unormalt. Der kan være modvilje mod kontakt med blikket, nervøsitet, når man prøver at tiltrække børns opmærksomhed, overdreven skyhed. Barnet undgår voksnesamfund eller reagerer ikke, når han bliver adresseret.
  • Moderat unormal. Undertiden er barnet ligeglad med miljøet, hvilket skaber indtryk af, at han ikke bemærker voksne. I de fleste tilfælde er tvangsmidler nødvendige for at tiltrække børns opmærksomhed. På eget initiativ får babyen kontakt i ekstraordinære tilfælde.
  • Betydeligt unormalt. For at tiltrække et barns opmærksomhed er der behov for talrige og vedvarende forsøg. Af egen fri vilje indleder han aldrig kontakt og reagerer ikke på forsøg på at tale med ham.
  • Bøde. Efterligning af lyde, ord og handlinger er passende for alderen.
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde er imitation forsinket. Det kan være vanskeligt at gentage mere komplekse ord eller bevægelser.
  • Moderat unormal. I de fleste tilfælde er imitation forsinket og kun med underkastelse af voksne.
  • Betydeligt unormalt. Selv efter at have bedt om det fra forældrene efterligner barnet ikke bevægelses- eller taleevner..
  • Bøde. Ansigtsudtryk og andre manifestationer af følelser svarer til situationen og alderen.
  • Lidt unormalt. Undertiden er reaktionen muligvis ikke passende.
  • Moderat unormal. Følelser kan vises med en forsinkelse eller ikke reagere på situationen (barnet griner, grimaser eller græder uden åbenbar grund).
  • Betydeligt unormalt. Børns følelser svarer sjældent til virkeligheden. Børnet kan være i et bestemt humør i lang tid, hvilket er vanskeligt at ændre. Et barn kan pludselig besøge forskellige følelser uden nogen objektiv grund..
  • Bøde. Bevægelserne udføres uden besvær, koordination svarer til alder.
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde kan der være langsomhed - mærkelige bevægelser.
  • Moderat unormal. Forældre kan observere usædvanlige fingerbevægelser, krop svajende, årsagsløs tiptov. Undertiden kan et barn udvise umotiveret aggression over for sig selv.
  • Betydeligt unormalt. Uanset kommentarer fra voksne, udfører barnet konstant bevægelser, der er usædvanlige for børn.
  • Bøde. Barnet viser interesse for legetøj og bruger dem til det tilsigtede formål.
  • Lidt unormalt. Opførsel kan omfatte ikke-standardbrug af legetøj.
  • Moderat unormal. Svag interesse for legetøj, vanskeligheder med at forstå, hvordan man bruger dem.
  • Betydeligt unormalt. Alvorlige vanskeligheder ved brug af legetøj eller en fuldstændig mangel på interesse for dem.
  • Bøde. Barnet overlever let ændringer, noter og kommenterer dem.
  • Lidt unormalt. Når forældre forsøger at distrahere barnet fra visse aktiviteter, kan han fortsætte med at engagere sig i dem..
  • Moderat unormal. Aktiv modstand mod ændringer. Når forældre forsøger at stoppe et barns spil eller anden handling, begynder barnet at blive vred.
  • Betydeligt unormalt. Tilpasning til ændring manifesterer sig som aggression.
  • Bøde. Sammen med andre sanser bruges vision til at udforske verden og nye objekter..
  • Lidt unormalt. Undertiden kan et barn kigge ud i rummet uden grund, undgå øjenkontakt.
  • Moderat unormal. Barnet kontrollerer sjældent øjnene med sine handlinger. Han kan også se objekter eller mennesker fra en usædvanlig synsvinkel..
  • Betydeligt unormalt. Ser ikke på genstande og mennesker omkring ham, eller gør det med udtegnede ondskaber.
  • Bøde. Reagerer på lyde og bruger hørelse i overensstemmelse med alder.
  • Lidt unormalt. Nogle gange kan der være en øget følsomhed over for visse lyde, og den auditive reaktion er forsinket.
  • Moderat unormal. Nogle lyde ignoreres, andre får en usædvanlig reaktion - gråd, skræk, lukker ører.
  • Betydeligt unormalt. Overfølsomhed eller fuldstændig fravær for visse typer lyde.
  • Bøde. Lugt, berøring og smag er lige så involveret i studiet af verden. Ved smerter reagerer babyen i overensstemmelse hermed.
  • Lidt unormalt. En upassende reaktion på ubehag kan opdages - for stærk eller svag. Nogle sanser bruges ikke til det tilsigtede formål..
  • Moderat unormal. Barnet berører, sniffer eller smager nogle gange fremmede eller andre genstande. Det reagerer dårligt eller for stærkt på smerter.
  • Betydeligt unormalt. Barnet oplever udtalte vanskeligheder ved korrekt brug af en følelse af smag, lugt og berøring. Hun reagerer på mindre smertefølelser for skarpt eller helt ignorerer smerten..
  • Bøde. Adfærdsmodellen er passende til alder og omstændigheder..
  • Lidt unormalt. Sammenlignet med andre børn kan frygt eller nervøsitet i nogle situationer være overdrevet eller omvendt dårligt udtrykt.
  • Moderat unormal. Med jævne mellemrum er barnets reaktion på traumatiske omstændigheder ikke sandt.
  • Betydeligt unormalt. Barnet lægger ikke vægt på faren eller overreagerer den, selv efter at det er bevist det modsatte.
  • Bøde. Niveauet for udvikling af verbale færdigheder er aldersmæssigt passende.
  • Lidt unormalt. Dannelsen af ​​tale sker med en forsinkelse, nogle dele af talen kan bruges til andre formål.
  • Moderat unormal. Meningsfuld tale manifesteres af overdreven entusiasme for et specifikt emne, adskillige spørgsmål, der ikke er på situationen. Mærkelige lyde, der bruges forkerte ord, eller der kan være en fuldstændig mangel på tale..
  • Betydeligt unormalt. Verbale færdigheder manifesteres ved dyrelyde, efterligning af naturlige lyde, komplekse lyde. Der kan anvendes korrekte ord eller sætninger, der ikke bruges til det tilsigtede formål..
  • Bøde. Bevægelser bruges i henhold til omstændighederne..
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde opstår der vanskeligheder ved korrekte bevægelser.
  • Moderat unormal. Barnet kan ikke forklare sine behov med bevægelser og har også svært ved at forstå andres bevægelser..
  • Betydeligt unormalt. Brugte bevægelser eller bevægelser giver ikke mening. Andres ansigtsudtryk og andre tegn på ikke-verbal kommunikation opfattes ikke.
  • Bøde. Barnets adfærd er passende til alder og omstændigheder..
  • Lidt unormalt. Undertiden kan babyen være for aktiv eller langsom.
  • Moderat unormal. Barnet er vanskeligt at kontrollere, om aftenen er det vanskeligt for ham at falde i søvn. Undertiden tværtimod kræves forældremyndighed for at få ham til at flytte.
  • Betydeligt unormalt. Det manifesteres af ekstreme tilstande med aktiv eller passiv adfærd, som undertiden kan erstatte hinanden uden åbenlyse grunde..
  • Bøde. Det intellektuelle niveau er ikke anderledes end jævnaldrende.
  • Lidt unormalt. Nogle færdigheder er måske ikke så udtalt..
  • Moderat unormal. Barnet hænger bag børn i sin alder i udvikling. Imidlertid kan der observeres betydelig succes på et eller flere specifikke områder..
  • Betydeligt unormalt. Der observeres en markant forsinkelse, men i nogle områder viser barnet sig meget bedre end jævnaldrende.
  • Bøde. Der er ingen mænd i børns adfærd.
  • Lidt unormalt. I en række situationer kan træk eller tilbøjeligheder, der er atypiske for barnets alder og situationer, forekomme.
  • Moderat unormal. Stærk demonstration af unormal adfærd.
  • Betydeligt unormalt. Et barn viser mange symptomer på autisme..

Hvis den samlede score for denne test ligger i intervallet fra 15 til 30, er barnet normalt. Med en score på 30 til 37 er der en chance for en mild eller moderat grad af autisme. Hvis der blev scoret 37 til 60 point, er der en mistanke om alvorlig autisme.

ICD-10 Klassificering af autisme

Der er flere muligheder for klassificering af autisme, der tager højde for sygdommens begyndelse, manifestationer og forløb. I henhold til den internationale klassificering af sygdomme (ICD) skelnes 6 varianter af autisme.

ICD-klassificering af autisme

Det manifesteres af udviklingsmæssige afvigelser hos børn under 3 år, afvigelser på følgende områder - social interaktion, kommunikation og adfærd. Barnets adfærd er stereotyp, begrænset og monoton. Det kliniske billede suppleres med søvnforstyrrelser, spisning, aggression, flere frygt.

Det kliniske billede af atypisk autisme er karakteriseret ved fraværet af et af kriterierne fra den klassiske triade af autisme (en krænkelse af social interaktion, kommunikation og adfærd). Det er normalt ledsaget af en dyb mental retardering..

Denne type autisme findes kun hos piger. Psykomotorisk udvikling er kendetegnet ved delvis eller fuldstændigt tab af tale, færdigheder i at bruge hænder og væksthæmning. Alle disse lidelser påvises i alderen 7 til 24 måneder. På trods af at social udvikling er blevet suspenderet, forbliver interessen for kommunikation stadig. Dette syndrom er også ledsaget af alvorlig mental retardering..

Anden barndoms desintegrativ lidelse

Indtil de første tegn på forstyrrelsen vises, er psykomotorisk udvikling normal. Kort efter sygdommens begyndelse er der dog et tab af alle erhvervede færdigheder. Samtidig går interessen for omverdenen tabt, adfærd bliver stereotyp og monoton. Forstyrrelser er bemærket inden for social interaktion, kommunikation, intellektuel udvikling.

Hyperaktiv forstyrrelse med mental retardering og stereotype bevægelser.

Det forekommer hos børn, hvis intelligens er under 50 IQ. De udviser hyperaktiv og stereotyp opførsel, hvilket er et fald i forståelsen af ​​tale henvendt til dem. Børn med hyperaktiv forstyrrelse og stereotype bevægelser reagerer dårligt på lægemiddelterapi.

Som med den tidligere lidelse er årsagerne til Asperger syndrom ukendte. Syndromet er ikke kendetegnet ved et stop i psyko-taleudvikling (som observeres med autisme fra børn). Patologi er kendetegnet ved klodsethed, stereotyp aktivitet, interesser. I en tidlig alder kan der være psykotiske episoder..


Ud over den generelt accepterede klassificering er der en klassificering, der er foreslået af psykologen Nikolskaya i 1985. Denne klassificering tager højde for de vigtigste egenskaber ved autisme og opdeler den i fire grupper.

Klassificering af autisme af Nikolskaya

(8 procent) med en overvægt af løsrivelse fra omverdenen.

Allerede i det første leveår er børn følsomme over for en ændring i stedets situation for nye mennesker. De er ofte i passiv kontemplation af nogle genstande. I det andet leveår er der et tab af alle de færdigheder, der er erhvervet i det første år - tale, reaktion på cirkulation, visuel kontakt.

(62 procent) med en overvejende faktor for afvisning af miljøet.

Flere motoriske, tale, taktile stereotyper observeres. En følelse af selvopbevaring er blevet krænket, flere frygt og et udtalt ”identitetsfenomen” bemærkes.

Denne type autisme er ofte kombineret med skizofreni, epilepsi og andre patologier i centralnervesystemet..

(10 procent) med en overvægt af overvurderede interesser og fantasier.

Barnets interesser og aktiviteter er ekstremt abstrakte, og der er også overdrevent afhængighed. Forhold til slægtninge og venner med elementer af aggression, frygt er vildledende.

(21 procent) med ekstrem sårbarhed og ustabilitet.

Børn fra den tidlige barndom er meget sårbare, genert, de har en sænket humørbaggrund. Med den mindste ændring i miljøet stiger frygt. Børn hæmmes ofte hårdt, er usikre på sig selv, og skelnes derfor ved øget kærlighed til deres mor.

Autisme terapi

I dag er der ingen specifikke terapeutiske metoder til permanent at slippe af med autisme. På samme tid er det ifølge medicinske statistikker blevet konstateret, at rettidige undersøgelser med specialister, der understøttes af en særlig diæt og farmakoterapi, øger udviklingen af ​​autisme markant. Der er mange behandlingsområder, der bruges individuelt eller i kombination med autisme. Afhængig af de anvendte mål og metoder er alle typer terapi opdelt i flere grupper.

De grupper, som autismekorrektionsmetoder er opdelt i, er:

  • adfærdsterapi;
  • biomedicin;
  • farmakologisk terapi;
  • kontroversielle teknikker.

Autisme adfærdsterapi

Denne gruppe inkluderer programmer, hvis mål er at korrigere mangler ved den autistiske adfærdsmodel, der forhindrer ham i at tilpasse sig livet.

Metoder til korrektion af adfærd er:

  • taleterapi;
  • ergoterapi;
  • social færdighedsterapi;
  • udviklingsterapi;
  • alternativ kommunikation.
Taleterapi
Mange autistiske børn bruger ikke tale eller delvis tale. Ofte er problemerne ikke forbundet med det faktum, at barnet ikke ved, hvordan man udtaler ord, men med manglende evne til at bruge verbale færdigheder til at møde mennesker. Kommunikationstræning udføres i henhold til et individuelt program, der tager højde for niveauet for taleevner og autistiske individuelle karakteristika.

Ergoterapi
Denne autisme korrektion metode er rettet mod at udvikle barnets færdigheder, der vil hjælpe ham i hverdagen. Da sådanne patienter oplever betydelige vanskeligheder med egenpleje, spiller ergoterapi for denne sygdom en stor rolle. Under timerne erhverver autisten grundlæggende selvplejefærdigheder - børstning, klædning, kæmning. Fysiske aktiviteter, der udføres i undervisningen, udvikler barnets fine motoriske evner og koordination. Efterhånden bliver barnets adfærd mere bevidst, han lærer at koncentrere sig om individuelle opgaver og bliver mere tilpasset livet.

Social færdighedsterapi
I sådanne klasser lærer terapeuter autister at møde nye mennesker, skabe dialoger og opføre sig i overensstemmelse med de regler, der er fastlagt i samfundet. Social færdighedsterapi hjælper børn med autistiske handicap lettere at interagere med jævnaldrende og andre.

Udviklingsterapi
Et karakteristisk træk ved sådanne klasser er, at vægten ikke er på udvikling af specifikke færdigheder, men på den generelle udvikling af barnet. Arbejdet med patienten udføres på en legende måde, når terapeuten slutter sig til autisten i spillet, tilskynder til hans handlinger og tilskynder til at etablere kontakt.

Alternativ kommunikation
Formålet med denne type terapi er at erstatte mundtlig tale med mere forståelige billeder eller symboler for patienten. I klasseværelset læres patienterne at udtrykke deres ønsker, tanker og behov ved hjælp af et specielt tegnsprog, billeder eller kort med ord skrevet om dem. Elektronisk udstyr kan også bruges, der spiller højttalende ord eller hele sætninger, når du trykker på en tast. Det optimale alternative kommunikationsprogram vælges personligt. Denne metode er mest berettiget i tilfælde med autister, der taler dårligt eller overhovedet ikke gør det..

Et af de mest almindelige alternative kommunikationsprogrammer er PECS-systemet. Under lektionerne læres barnet at vælge og vise de miljøkort, der viser det objekt, han har brug for, eller den handling, som han ønsker at udføre. Mange eksperter anbefaler, at autistiske forældre praktiserer denne type terapi derhjemme. Bogen “Alternativt kortkommunikationssystem (PECS)” af Lori Frost og Andy Bondi vil hjælpe med dette..

Automedical Biomedicine

Den vigtigste vægt i denne type behandling er kroppens fysiologiske behov. Den biomedicinske tilgang involverer diætkorrektion og bruges ofte som en yderligere form for terapi. Der er flere teorier om, hvilke særlige produkter forbedrer eller omvendt svækker manifestationerne af denne sygdom. Baseret på disse teorier er de vigtigste biomedicinske områder inden for autismeterapi bygget..

Typer af biomedicinsk tilgang er:

  • Chelation (fjernelse af tungmetaller fra kroppen) - ifølge en hypotese er autisme en manifestation af kviksølvforgiftning, som børn får under vaccination.
  • Diæt med afslag fra kasein og / eller gluten - en allergisk reaktion på visse fødevarer observeres i mange autister. Ifølge en version er denne sygdom en konsekvens af tilstedeværelsen i kroppen af ​​henfaldsprodukter af gluten og kasein.
  • En diæt med fokus på vitamin C - askorbinsyre kan ifølge en undersøgelse fra 1993 reducere manifestationerne af adfærds abnormiteter i autisme.
Den biomedicinske tilgang involverer også rensning af kroppen af ​​parasitter og svampeinfektioner, behandling af dysbiose, styrkelse af immunfunktionen.

Farmakologisk behandling (lægemiddelbehandling) af autisme

Der er ingen lægemidler, der kan eliminere autisme eller forhindre dens udvikling. Da årsagen ikke er nøjagtigt kendt, er der ingen etiologisk behandling. Der er dog lægemidler, der kan lindre symptomerne på autisme. Virkningen af ​​disse lægemidler er rettet mod at eliminere hyperaktivitet, koncentration, stimulere mental udvikling. Disse stoffer hører til forskellige medikamentgrupper..

De mest almindeligt anvendte lægemiddelgrupper inkluderer:

  • Nootropics er stoffer, der stimulerer hjernens ernæring og forbedrer stofskiftet i den. Eksempler: pantogam, encephabol, cortexin.
  • Antipsykotika - lægemidler, der eliminerer hyperaktiv adfærd og ophidselse. Eksempler: risperidon, sonapax.
  • Thymoleptika er medikamenter, der stabiliserer den følelsesmæssige baggrund. Eksempler: depakin, lithiumpræparater.
Narkotika, der bruges til at lindre symptomer på autisme

Forbedrer metaboliske processer i nervevævet og øger absorptionen af ​​glukose og ilt. Stimulerer udviklingen af ​​kognitive processer, hukommelse, opmærksomhed.

Dosis af lægemidlet vælges individuelt afhængigt af barnets kropsvægt.

Stimulerer taleudvikling, fører til forbedret intellektuel aktivitet.

Børn op til 6 - 7 år gamle intramuskulært ved 5 milligram dagligt i 10 dage. Injektioner sættes om morgenen. Børn efter 7 år på 10 milligram dybt i muskelen.

Koncentrerer opmærksomheden, forbedrer hukommelse og tænkning. Imidlertid kan det provosere ophidselse..

Det ordineres i form af en suspension eller i tabletform.

Ud over at forbedre metabolske processer har det også en antiangst og beroligende virkning..

250 milligram to gange dagligt for børn over 10 år. For børn i førskolealderen skal en halv tablet (125 milligram) to gange om dagen.

Eliminerer psykomotorisk agitation, rastløshed, hyper excitabilitet.

Den indledende dosis er 0,15 - 0,25 mg pr. Dag. Endvidere øges dosis til 1-2 mg per dag.

Deltager i at afbalancere den følelsesmæssige baggrund, eliminerer udbrud af aggression.

Det beregnes i henhold til skemaet 20 - 30 mg pr. Kg kropsvægt. Så for et barn, der vejer 20 kg, vil dosis være 400 mg pr. Dag. Den resulterende dosis opdeles i 2 til 3 doser.


Ved autisme bruges også andre grupper af stoffer. For eksempel bruges beroligende midler eller lægemidler mod angst hos børn med alvorlig frygt. Atarax og diazepam bruges sjældent i autismeterapi i dag..

Kontroversielle autismeterapiteknikker

Ud over de generelt anerkendte metoder til korrektion af autisme, som har vist sig at være effektive, er andre metoder til behandling af denne sygdom beskrevet i den medicinske litteratur. Deres effektivitet er ikke blevet bevist, og deres anvendelse medfører modstridende kommentarer blandt eksperter.

Kontroversielle metoder til autismeterapi inkluderer:

  • modbørsterapi;
  • kiropraktik (behandling ved behandling af rygsøjlen);
  • kranial osteopati (masserer kraniet).
Afsky terapi
En af de kontroversielle metoder er væmmelbehandling. Denne metode består i at bruge elektrosjokk til at korrigere autistisk opførsel. Straffe veksler med opmuntring, men ikke desto mindre er denne teknik en af ​​de mest grusomme og har et stort antal modstandere.

Kiropraktik (behandling ved at virke på rygsøjlen)
I henhold til dette område af alternativ medicin er årsagen til autisme en forskydning af en af ​​ryghvirvlerne. Terapi består i anvendelse af kiropraktik-teknikker til at lindre dislokation. De bruger også slående med et specielt værktøj. Denne teori har ikke videnskabelig dokumentation, men er ret almindelig i nogle lande..

Kranial osteopati (masserer kraniet)
Manuel eksponering af knoglerne i kraniet er en anden kontroversiel metode, der anvendes til behandling af autisme. Anvendelsen af ​​denne metode er baseret på teorien om, at en lille forskydning af suturer i kraniet kan forbedre cirkulationen af ​​cerebrospinalvæske og normalisere patientens tilstand. Mange patienter med autismespektrumforstyrrelser bliver roligere efter disse procedurer, deres kommunikationsevner forbedres, og øjenkontakt bliver længere..

Andre måder at arbejde med børn med autisme på

Der er andre måder at arbejde med autistiske mennesker på, som bruges sammen med de vigtigste behandlingsmetoder for denne sygdom..

Yderligere terapeutisk praksis inkluderer:

  • sensorisk integration;
  • hypnose;
  • kæledyrsterapi (behandling med dyr).
Sensorisk integration
Sensorisk integration er en populær retning i kampen mod autismespektrumforstyrrelser. En sund person ved, hvordan man kombinerer følelser med sensationerne i sin krop for at få et komplet billede af verden omkring ham. Med autisme nedsættes denne evne, da mennesker med denne sygdom lider af øget følsomhed eller dens mangel. Terapeuter, der holder sessioner med sensorisk integration, sætter et mål for at lære patienten at opfatte den information, de modtager med hjælp fra sanserne, korrekt. Så hvis en autist har problemer med berøring, inviteres han i klasseværelset til at lære forskellige genstande at kende ved berøring.

Eksempler på opgaver om sensorisk integration er:

  • passage af tunnelen - udvikler orientering i rummet;
  • danser med musikalsk akkompagnement - træne høresystemet;
  • rotationsbevægelser på en stol - træner koordination og vision;
  • visa på tværstangen - lær at føle balancen i kroppen.
Hypnose
Hypnose er mest effektiv til behandling af autisme fra sene børn. En væsentlig fordel ved denne tilgang er, at der er en tættere kontakt mellem instruktør og patient end med andre typer terapi. Hypnose bruges i kombination med andre korrektionsmetoder, og dens hovedmål er at øge effektiviteten af ​​baseterapi.

Kæledyrsterapi (behandling med dyr)
Der er videnskabelig dokumentation for, at spil og andre former for interaktion med dyr gør mennesker mindre aggressive, forbedrer søvn og forbedrer det generelle velvære. Ved behandling af autisme tages tyver og heste oftere til og sjældnere katte og delfiner.

Autismeprogrammer

Et autismeprogram er et sæt specifikke aktiviteter og øvelser, som et barn udfører sammen eller under tilsyn af voksne (forælder, terapeut). Målet med sådanne programmer er at forbedre de kommunikative og adaptive evner hos autistiske mennesker..

De mest almindelige autismeprogrammer er:

  • ABA-program;
  • FLOOR Time-spilletid;
  • andre autismeprogrammer.

ABA-program til korrektion af autisme

ABA har eksisteret i mere end 30 år og er baseret på princippet om, at enhver handling medfører konsekvenser. Hvis patienten kan lide disse konsekvenser, gentager han denne opførsel. Formålet med undervisningen er at lære de autistiske grundlæggende færdigheder i egenpleje og interaktion med andre mennesker. I processen med AVA-terapi læres patienten også at tænke logisk og figurativt, til at udtrykke deres ønsker og at bruge tale korrekt. For det første afholdes undervisningen under omstændigheder, som barnet kender (derhjemme, i kredsen af ​​familie og venner). Derefter opsummeres erhvervede færdigheder og gentages for forstærkning i et ukendt miljø..

De vigtigste principper for dette program er:

  • ABA er mest fordelagtigt for børn under 5 år;
  • programmet er især effektivt til undervisning i autistiske taleevner;
  • en-til-en klasser har de bedste resultater;
  • øvelser skal udføres regelmæssigt og ofte - fra 20 til 40 timer om ugen, uanset om barnet går i børnehave eller skole;
  • det er systematisk nødvendigt at gennemgå en specialist fra overvågning for at overvåge effektiviteten af ​​klasser og om nødvendigt justere dem;
  • alle klasser bør nydes af barnet - dette er den vigtigste betingelse i dette program.
Hvordan er sessionerne i AVA-terapi?
Dette program inkluderer forskellige klasser om ikke-verbal og verbal kommunikation, udvikling af generelle og finmotoriske færdigheder, navngivning af genstande og handlinger. Samlinger kan ledes af både en specialist og forældre. For at gennemføre uafhængige studier skal du købe en programmanual (Robert Schramms bog "Childhood Autism and ABA"). Programmet kan også downloades på Internettet med specialiserede ressourcer..

Princippet med klasser er, at alle de færdigheder, der er vanskelige for et barn (tale, øjne, kontakt med andre mennesker) er opdelt i små blokke, der ikke er udlært. Derefter kombineres indlærede handlinger til en kompleks handling. Desuden får han en belønning, hver gang en autist takler opgaven. Undersøgelsen af ​​enhver handling foregår i 4 faser.

Faser af ABA-programmet
Det første trin kaldes forståelse. Den voksne giver barnet en opgave, for eksempel at give en hånd fremad. Så giver forælderen eller terapeuten et tip - hjælper autisten med at afslutte øvelsen og belønner ham med slik, ros eller en anden metode, der påvirker babyen. Efter at have gennemført flere fælles handlinger giver facilitatoren barnet muligheden for at give en hånd. Hvis den lille patient ikke udfører opgaven alene, hjælpes han igen. En øvelse betragtes som afsluttet, når et barn på en anmodning om at give en hånd udfører en handling på egen hånd uden anmodninger og forsinkelser. Derefter begynder udviklingen af ​​den anden bevægelse, der skal svare til den foregående (løft hånden op, nikk hovedet). Denne øvelse øves analogt med den første opgave..

Det andet trin er komplikation. De starter det, efter at barnet i 90 procent af tilfældene begynder at udføre begge opgaver i første fase uden tøven og anmodninger. På det andet niveau begynder øvelser at skifte mellem hinanden i enhver vilkårlig rækkefølge. Derefter, vender tilbage til den første fase, introduceres en ny handling - tag et specifikt objekt i din hånd, stræk en hånd til en voksen. Efter at have mestret 3 øvelser vender de igen tilbage til kompleksitet og begynder at skifte alle de lærte opgaver.

Den tredje fase er generalisering. De starter det, når nok lærte monosyllabiske bevægelser ophobes i barnets arsenal til at kombinere dem i en handling. Tag for eksempel et æble i din hånd og behandl det med din mor. Samtidig udføres øvelser et nyt sted for babyen. Du kan starte fra et andet rum og derefter prøve at tilbringe det på gaden i butikken. Derefter begynder de at ændre de mennesker, der er involveret i processen. Det kan være slægtninge, naboer, andre børn.

Det fjerde trin er at komme ind i verden. Når babyen uafhængigt begynder at bruge den erhvervede færdighed, kan du gå videre til udviklingen af ​​andre færdigheder for at imødekomme hans behov.

Funktioner ved AVA-terapi
Inden du begynder at øve, skal du forberede træningsmateriale. Mange klasser i dette program kræver brug af pædagogiske spil, kort med malede genstande, tegnebrætter og andre lignende genstande.
Ud over de økonomiske omkostninger ved at erhverve spilmaterialer indebærer den korrekte brug af ABA-programmet betydelige tidsomkostninger. Mange forældre kan ikke give klasser 5 til 6 timer dagligt. Derfor anbefales det, hvis det er muligt, at gennemføre ABA-terapi i specialiserede institutioner. Du kan også kombinere klasser derhjemme og med en terapeut.

FLOOR TIME - spilletid

Forfatteren af ​​denne teknik antager, at ethvert sundt barn gennemgår 6 udviklingsstadier - interesse for verden, tilknytning, tovejskommunikation, selvbevidsthed, følelsesmæssige ideer, følelsesmæssig tænkning. Med autisme går børn ikke gennem alle niveauer og stopper ved et af dem. Formålet med dette program er at hjælpe barnet til at gennemgå alle udviklingsstadier ved hjælp af spillet.

Under spillet begynder terapeuten at gentage efter barnet alle sine handlinger, skabe visse hindringer for ham eller stille spørgsmål for at autisten kan komme i kontakt. En voksen pålægger ikke spillet nye ideer til barnet, men udvikler dem, som barnet tilbyder. På samme tid understøttes selv de mest usædvanlige og patologiske handlinger - sniffe genstande, gnide glas. Terapeuten foregiver at ikke forstå, hvad der sker, hvilket får barnet til at give forklaringer, som udvikler hans tænkning og kommunikationsevner. Forfatteren af ​​programmet anbefaler ikke at afbryde spillet, selv når barnet begynder at vise aggression. For på denne måde lærer han at klare og håndtere sine følelser.

Programmet kan udføres af både terapeuten og forældrene derhjemme. For at praktisere denne teknik på egen hånd anbefales det, at du konsulterer en specialist, der praktiserer GULVTID.

Andre programmer til korrektion af autisme

Et af de forskellige autismeprogrammer er TEACH-systemet. Dets udviklere mener, at kampen mod autisme ikke bør bestå i at ændre barnet, men i at skabe særlige betingelser for at forbedre livskvaliteten. UNDERVISNING giver ikke patienten et højt tilpasningsniveau til omverdenen, men tillader ham uafhængigt at tilfredsstille sine behov under specielt oprettede forhold for ham. Oftest er det vigtigste habitat det autistiske hjem, så dette program involverer betydeligt arbejde med forældre og pårørende.

Andre autismeprogrammer er:

  • MBA-terapi - motivation til autisme gennem opmuntring;
  • Early Bird - hjælper patienten gennem sine forældre;
  • RDI - partnerskabsudvikling;
  • Son-Rise - Integration af voksne i en autistisk barns verden.

Autismanbefalinger

Livskvaliteten i autisme kan forbedres markant, hvis miljøet deltager aktivt i patientens tilpasning til omstændighederne omkring ham. Den primære rolle heri gives til autistiske forældre, der bør tage tid ikke kun for barnet, men også for deres egen bevidsthed om denne sygdom og dens egenskaber.

Ved at opdrage et autistisk barn vil hjælpe:

  • autismeskoler;
  • autismecentre;
  • autismebøger.

Autismeskoler

Skoledeltagelse er et must for et barn med en diagnose af autisme. I denne institution får han ikke kun den krævede viden, men tilegner sig også færdighederne i interaktion med jævnaldrende. Børn med autistiske tilbøjeligheder kan studere i en almindelig skole, forudsat at yderligere specialister og forældre arbejder med dem. Professionel assistance er især vigtig i gymnasiet, da børn i denne alder begynder at være opmærksomme på forskelle, og der er ofte tilfælde af latterliggørelse af autistiske mennesker.

Den bedste mulighed er at gå på specialskoler eller individuelle klasser for autistiske mennesker. På sådanne institutioner undervises børn ikke kun i almindelige skolefag, men også andre færdigheder, der hjælper dem med at tilpasse sig livet uden for skolens vægge. Undervisningen afholdes i henhold til en fleksibel tidsplan, undervisningsmetoder anvendes både traditionelt og ikke-standard. Autistiske skoler kan være offentlige eller private (betalte).

Autismecentre

Rehabiliteringscentre er et effektivt alternativ, hvis du ikke kan gå på en speciel skole. Sådanne organisationer kan være kommunale eller private..
Korrektions- og uddannelsesarbejde med børn udføres i rehabiliteringscentre. Formålet med klasser er at overvinde eller reducere påvirkningen af ​​mangler i mental og fysisk udvikling. I sådanne institutioner bruges moderne autismeterapimetoder, hvis udnævnelse udføres i overensstemmelse med barnets individuelle karakteristika.

Eksempler på klasser afholdt på autismecentre er:

  • neurokorrektion (motoriske og åndedrætsøvelser) - er rettet mod at forbedre fin og stor bevægelighed, øge effektiviteten og reducere træthed;
  • kunstterapi (musik, tegning, modellering, teaterforestillinger) - hjælper børn med at udtrykke deres følelser og udvikle kommunikationsevner;
  • holde terapi (kramterapi) - målet med lektionen er at omfavne barnet af moderen og etablere langvarig fysisk og øjenkontakt.
Ud over klasser med børn i rehabiliteringscentre gives anbefalinger til forældre. Specialister rådgiver voksne om, hvordan man opdrager sådanne børn, hvad man skal være opmærksom på, og hvilken litteratur de skal bruge..

Autismebøger

Særlige bøger vil hjælpe med at skabe en harmonisk atmosfære, der hjælper med at forbedre livskvaliteten ikke kun for et autistisk barn, men også andre familiemedlemmer. Oplysningerne i sådanne publikationer vil hjælpe med at forstå funktionerne ved denne sygdom og give babyen kompetent hjælp på forskellige områder af hans liv..

Nyttige bøger om autisme er:

  • Udvikling af basale færdigheder hos børn med autisme (Tara Delaney). Bogen indeholder mere end 100 spil, der tager sigte på at forbedre børnenes samværlighed og øge niveauet for viden om verden..
  • Autisme. En praktisk guide til forældre, familiemedlemmer og lærere. (Fred Volkmar og Lisa Weisner). Bogen præsenterer data om den seneste forskning og udvikling inden for autisme. Al information præsenteres på et klart og tilgængeligt sprog..
  • Åbning af håbets døre. Min oplevelse med at overvinde autisme (Temple Grandin). Forfatteren af ​​bogen lider af autisme, men sygdommen forhindrede ikke hende i at få en uddannelse, blive professor og nå mange livshøjder. En spillefilm med samme navn blev også optaget baseret på denne bog..
  • Børn, hvis hjerne sulter (Jacqueline McCandless). Bogen fokuserer på beskrivelsen af ​​sygdommen fra et fysiologisk synspunkt. Skrivning domineres af mange medicinske termer, så det er ikke let at lære information. Værdien af ​​værket ligger i det faktum, at forfatterens barnebarn led af denne lidelse, derfor indeholder bogen mange praktiske tip om uddannelse og terapi.

Generelle retningslinjer for autisme

Funktioner i autistiske forældres adfærd kræver øget opmærksomhed på barnet. Voksne skal være forsigtige under babyvandringer, afslapning og andre aktiviteter. Ved hjælp af nogle anbefalinger og ekspertrådgivning kan forældre gøre deres barns liv ikke kun mere behageligt, men også sikrere.

Anbefalinger til at rejse autisme er:

  • der skal vedhæftes et mærke med adresse og forældretelefonnummer til barnets tøj;
  • Hvis det er muligt, skal data med et passende navn og efternavn samt forældrenes adresse og telefonnummer huskes af barnet;
  • Det anbefales, at du systematisk (hver 2. til 3. måned) tager friske fotos af barnet og har dem med dig, hvis han går tabt.
  • Før barnet besøger et nyt sted, skal barnet være bekendt med ruten;
  • før du går i teater, biograf, cirkus, anbefales det at købe billetter på forhånd for at undgå den linje, hvor barnet vil være ubehageligt;
  • når forældre forlader huset med babyen i lang tid, skal forældrene medbringe et legetøj eller en anden favorit ting fra deres barn for at hjælpe dem med at tackle angst;
  • hvis voksne har besluttet at sende babyen til sportsafdelingen eller kreative klub, skal der gennemføres flere individuelle lektioner;
  • for for aktive børn skal du vælge de mindst traumatiske sportsgrene;
  • Før forældrene starter deres egne anliggender, skal forældrene organisere deres barns fritid, så han ikke føler sig alene.


Læs Om Svimmelhed